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春晓的说课稿

说课稿 工夫:2018-06-13 我要投稿
【http://www.pdfchina.cn/ - 说课稿】

  【说教材】

  这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的次要是春天早晨的风光,鸟雀四处鸣叫,经过一夜的风雨,地上四处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为人们创设了鲜明的听觉笼统。

  【说教学目的】

  1.知识与技艺:

  ⑴ 看法本课中5个生字,会写生字“知”。

  ⑵ 有感情地朗诵并背诵这首古诗。

  ⑶ 初步了解古诗大意。

  ⑷ 培育先生想象力,感悟古诗意境的才能。

  2.情感态度价值观:

  激起先生热爱春天,和作者产生共鸣,一同分享春天给人们带来的高兴。

  【说教学重、难点】

  重点掌握生字的音、形、义,朗诵并背诵古诗,难点是在复杂了解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。

  【说教具】

  课件

  【说教法】

  1、读书法:

  根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗诵背诵训练为重点,我在教学中次要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。

  2、创设情境法:

  应用多媒体课件为先生创设美丽的春晨情境,使先生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。

  【说学法】

  1、协作法:

  针对于字词协作交流认读,诗句的了解也是在协作交流中达到教学目的的。

  2、体验法:

  用乖巧的小手画出本人心目中的“春晓图”,并结合课件体验和感悟古诗的意境。

  【说教学流程】

  一、创设情境,激起兴味

  首先我出示春晨情形课件,让先生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的风光呢?

  这样导入,不只能切合低年级先生爱看动画的心思,而且还能激起先生学习兴味和求知欲。

  二、初读古诗,看法字词

  由于先生们对这首诗比较熟习,所以我先让先生们本人试读这首诗,了解先生读诗及认字程度,给先生一个自在学习的空间。然后,我适时出示配乐朗诵古诗的课件,入情出境的为先生们范读。由于刚刚上一年级的孩子们,在朗诵古诗方面一定有许多的不足之处,所以我以为教员的引读课文是必要的。

  (出示课件)接着重点指点先生学习生字“知”,再指点学习四个要求看法的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读,后齐读,再指名读。

  为了让先生更好地掌握这些生字,我又设计了一个小游戏:帮生字宝宝找家。(出示课件)

  提示:五个心爱的生字宝宝由于贪玩都找不到本人的家了,要求先生帮他们找到本人的家。

  然后让先生小组内停止讨论交流,再让小组代表汇报成果。假设出现成绩,我再相机指点。

  低年级生字教学是一个重点,假设只是中规中矩地停止指点,不只达不到理想的教学目的,还会使先消费生厌烦心思。为此,我这样设计的目的就是想让先生换一种学习氛围,调动他们学习的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,还可以培育他们的勾结协作肉体。

  三、协作交流,了解诗意

  对于诗意的了解,让先生们残缺的说上去难度很大,所以教学中,我先对重点字词,如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)停止引导、点拨,协助先生了解,接着我采用齐读、分组读、开战车读等多种方式让先生熟读古诗,最后出示动画课件,一边让先生察看一边协作交流,让小组代表用本人的话说一说诗句的意思。教员再相机归结诗意。

  这样入情出境的教学,不只要利于培育先生的思想想象力和口语表达才能,也能调动先生学习的积极性和创新思想。

  四、熟读成诵,体悟意境

  先引导先生在了解诗意的根底上背诵古诗。

  然后引导先生体悟诗的意境,对此教学我采用两种方法:

  1、配乐朗诵古诗,让先生们闭眼想象。(出示课件)

  2、提议先生用本人乖巧的小手画一画本人心中所想的“春晓图”。(出示课件)

  伴随着美妙的音乐氛围,让孩子们在短短的几分钟里,将心中的所想所悟表达在画纸上,用那绚丽的颜色,动情的语句描画着他们心中对春天的畅想,既加深了对古诗的感悟,又培育了先生的绘画才能。

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