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“红领巾”真好课程教学反思

教学反思 工夫:2018-06-13 我要投稿
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  一、 引情出境,树立调和愉快的师生关系。

  面对二年级的小先生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一末尾我让先生们整理好本人胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯串全文,让先生明白本人就是红领巾,时辰留意本人的行为举止等。并设置了“知道这群心爱的红领巾是谁吗?”激起了先生学习的乐趣,先生在这样乐意融融的情境中,末尾学习课文。

  二、创设情境,体验情感

  我们知道,知识的掌握和才能的构成,应是先生在感受和体验中掌握和构成。教授知识、培育才能、产生情感体验,构成积极的人生态度等,都产生于一定的教学进程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的高兴、生动,第三节是写红领巾的爱鸟举动。如何把文字所传达的开心高兴转为先生的高兴,变成先生的直观体验,从而读出高兴呢?笼统的画面,逼真的音响,声情并茂的朗诵,都将浓重地渲染氛围,让先生深深地融入情形。

  三、把握文本特点、先生认知点寻觅自主学习的支撑点。

  在这节课中,我把文本的特点和先生的认知点结合起来,给先生寻觅一个空间来自主学习。全诗分三节,构造根本相反,每节都采用了自问自答的方式展开叙说,言语生动生动。诗歌内容贴近儿童生活实践,红领巾、小鸟对于先生来说都非常熟习。课文图文并茂,先生们乐于承受。教学中充分发掘先生生活阅历的根底上,发挥诗歌利于朗诵的优势,引导先生全体感知,多方式读文,尤其是经过想象朗诵、问答式对读、赛读,先生在兴味盎然中体会小鸟的心爱和人与自然的调和,感受“小卫士”的高兴自豪,萌生了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

  四、把握年级特点,让先生自主识字写字

  识字、写字是阅读和习作的根底,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我无看法地引导先生自动地识字、写字。指点先生书写“跃、蹦”时,让先生本人发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的猎奇心和探求“秘密”的才能。面对富有应战性的义务,孩子们的兴味一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限制地增加教员的讲授,最大限制地满足先生自主发展的需求,尽能够做到让先生在在“自动”中发展,在“发现”中增知,充分表现先生学习的自主性。

  当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,本人虽然浸透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个运营着却没有带先生读出美是我最大的遗憾!

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