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读数写数的教学反思

教学反思 工夫:2018-05-29 我要投稿
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  教学内容本节课经过上了《读数与写数》这节课,内容比较多,教学目的根本完成,教学设计进程合理,同时能突出先生对数位的了解,如一个数十位是几表示几个十,个位上是几,表示几个一,先生掌握得很好。接上去是小编为您整理的读数写数的教学反思,希望对您有所协助。

  读数写数的教学反思1

  这节课的次要内容是是学习100以内数的读法和写法。让先生知道数位及数位意义,了解十进制计数法的根本原理。教学时,我充分尊重先生,让先生用本人的阅历,本人的方法,动手、动脑去读数,写数,从直观到笼统,逐渐感知十进制记数方法,增强对计数单位“个、十、百”的了解,同时培育先生积极探求,自动发展,自主构建知识的良好学习态度和习气。

  首先在课的教学末尾时,我先复习计数器,让先生知道从右起的第一位是个位,第二位是十位。让先生知道从那边数起;紧接着又复习了数的组成,在此根底上让孩子们用小棒摆数,其中让先生两人一组摆出24根小棒,先说说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙说:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。教员再摆出42根小棒,用异样的方法完成以上进程,让先生对比24与42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位的数所表示的意义的了解。在本节课的教学中,我突出了一个“学”字。我让先生经过感受详细的事物(小棒)到半详细半笼统的事物(计数器)再到笼统的数这个进程,来学习100以内数的读、写。课堂上经过个位和十位上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴味,经过先生察看、思索、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的了解。达到了预定的学习目的。在例5的教学中,经过展开整十数写法的练习,先生明白了,当个位上一个也没有时,运用“0”占位。加深了对数位意义的了解,并且在读、写、中,孩子们体验到了成功。在例6的教学中,我 先让先生一个一个拨到10,再十个十个的拨到100,经过操作,使先生进一步了解了十进制计数法的根本原理。

  整节课的教学设计进程合理,同时能突出先生对数位的了解,如一个数十位是几,表示几个十,个位上是几,表示几个一,先生掌握得很好。在整节课中,要求先生用准确、精练的言语,条理清楚地答复,对有错误的先生面对面给予指出及时更正,有利于培育先生的行动表达才能,能调动先生学习的积极性。突出了重点,打破了难点。先生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处,如:在上课的进程中,1、假设能更及时地对先生停止评价,添加一些对先生的评价方式,多鼓励和表扬一些先生,先生学习心情一定会高涨。2、在协作学习中协作效果不理想,先生参与程度不好,全部都是好孩子在做,当前留意多让学困生去操作。添加他们的动手才能。

  读数写数的教学反思2

  教学内容本节课经过上了《读数与写数》这节课,内容比较多,教学目的根本完成,教学设计进程合理,同时能突出先生对数位的了解,如一个数十位是几表示几个十,个位上是几,表示几个一,先生掌握得很好。教学进程能注重先生的表叙。在整节课中,要求先生用准确、精练的言语,条理清楚地答复,对有错误的先生面对面给予指出、及时更正,有利于培育先生的行动表达才能,能调动先生学习的积极性,课堂氛围生动,师生配合默契,效果良好,但也体会到以下几个不足之处:

  一、课堂发问方面

  1.课堂发问是师生互动的一个进程,向先生提出有思索价值和应战性的成绩,能激起先生的学习兴味和积极的学习情感。发问的言语要准确、精练,使先生听后能明白发问的要求,迅速投入思想活动,难以进入成绩情境,例如:我在做贴数游戏时,请先生在相应的数位下面贴出数字后,问:十位和个位上是几?先生答复:十位是2表示2个十,个位是9表示9个一。先生没有答复出十位和个位上是几,就在十位和个位写几。这是成绩不明白所形成的。

  2.本节课有多次拨珠操作,在操作时没有把让先生做什么事情先阐明白,结果有的同窗自觉操作。并且教员没有触及到对拨珠方法的示范,同时应放手让先生拨,例如:在教学例4,请先生在计数器上拨24,我先问“2”在计数器上的哪位,“4”在计数器的哪位,才让先生拨。

  3.在反馈学习信息方面,不能根据课堂教学的实践状况,及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整,对先生掌握信息没及时做出反馈。

  二、无视先生协作学习

  教学中,探求性学习是在先生的交流协作中完成的,学习的自动权,教员应放手还给先生,让先生在自主的协作交流中享用成功,享用高兴。本节课有许多知识可让先生停止协作学习,如例5,个位一个也没有运用0表示,0可以去掉吗?为什么?对十进制出现满十进一的两种拨法,也可让先生思索、讨论、再总结

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