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关于课文军神优秀教学教案设计

教案 工夫:2018-05-24 我要投稿
【http://www.pdfchina.cn/ - 教案】

  江苏 许建华

  设计理念

  在这一课的教学设计中,教员让先生直接接触语文材料,尊重先生对语文材料的多元反应,让先生自读感悟,自我探求。经过读一读、演一演,培育先生的语文学习才能。

  教学目的

  1能正确、流利、有感情地朗诵课文。

  2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物肉体相貌的写作方法。

  3学习刘伯承坚决不移的意志,立志做一个性情刚强的人。

  教学重点

  1根据提示读出语气、语调。

  2了解表现刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承刚强的意志。

  教学进程

  第一课时(略)

  第二课时

  一、复习导入

  1填空:课文中的“军神”是指_________,这是________对他的敬称。

  2指名朗诵课文。

  二、抓中心句打破全文

  1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎样想的吗?

  (1)先生自在读课文。

  (2)小组交流、讨论。

  2全班交流。

  三、根据先生答复,相机导学课文

  (一)导学“求治”部分

  1指名朗诵第一自然段。

  2沃克医生末尾是怎样辨认刘伯承是军人的?

  3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

  4分角色朗诵第一自然段。

  (二)导学“术前”部分

  1读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

  2联络课前搜集的关于刘伯承的材料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜本人身体的角度思索的吗?说说你的理由。

  3不用麻药意味着什么?

  4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

  5有感情地朗诵,根据提示读出坚决的语气。

  (三)导学“术中”部分

  1自在读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

  2课堂交流(CAI演示两个句子的不同之处)。

  比较句子(正面描写):

  一条簇新的垫单竟被抓破了。

  一条簇新的垫单被抓破了。

  比较句子(侧面描写):

  手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手悄然发抖。

  手术中,镇定的沃克医生,这次却双手悄然发抖。

  3联络本人生病的阅历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

  4指点有感情地朗诵,从对比中感悟刘伯承的“军神”笼统。

  5小结

  (四)导学“术后”部分

  1默读课文。

  2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?

  3沃克医生听了有什么反应?

  4你觉得沃克医生能够会“失声喊”些什么内容呢?

  5沃克医生为什么会有这样的反应?

  6指点感情朗诵:“做完手术……了不起的军神!”

  7震惊的沃克医生不敢置信地注视着眼前的这位年轻人,他心中能够会怎样想呢?

  8为什么问名字时,要“关上手术室的门”?

  9画出本节中的提示语,根据提示自在朗诵,留意根据提示语揣摩语意、把握语气,突出“军神”笼统。

  10指点分角色朗诵,表演这一段。

  四、小结全课,布置作业

  材料提供者:

本文来源:/jiaoan/1588380.html
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